Для целостного воспитательного процесса важны целеполагание, определение содержания и формы деятельности педагога и ученика, конечный результат.
Основные компоненты педагогических процессов
С одной стороны педагог – специалист с соответствующим образованием, который выполняет госзаказ. С другой стороны – детский коллектив, в котором каждый воспитанник мотивирует свои действия не всегда осознаваемыми целями. Основную ответственность в негативных ситуациях несёт педагог, потому что он должен уметь урегулировать конфликтные ситуации, решать педагогические задачи. В личностно ориентированной педагогике за поступки воспитанники наказываются с учётом возраста, индивидуальных особенностей. Таких отличий от авторитарной педагогики можно найти множество.
Структура воспитателно-обучающего процесса состоит из:
- содержательно-целевого компонента,
- организационно-деятельностного компонента,
- эмоционально-мотивационного компонента,
- контрольно-оценочного компонента.
Все компоненты тесно взаимосвязаны друг с другом. Это единая система по достижению определённых педагогических целей в воспитании и обучении личности.
Общая характеристика компонентов процесса обучения
- Содержательно-целевой компонент – это целеполагающий элемент системы. На первом этапе общество и государство ставят определённые цели перед учебными заведениями, для достижения которых разработаны специальные программы.
Занимательный и интересный учебный процесс
На основе госзаказа учитель формирует задание на весь период обучения, также имеются текущие цели при изучении раздела, темы, курса. На каждый урок определяется тема. Есть требования образовательной программы в рамках ФГОС, которые ставят конкретные задачи перед учителем с учётом всех особенностей учащихся, уровня их подготовки, физического и умственного здоровья, а также материально-технической базы учебного заведения.
- Организационно-деятельностный компонент процесса обучения – это совокупность форм, средств, методов, с помощью которых педагог добивается поставленных целей и задач.
Для конкретной педагогической ситуации существуют оптимальные методы решения. Только взаимодействие педагога и воспитанника приведёт к достижению поставленной цели.
Средствами педагогического взаимодействия являются УМК, технические средства обучения, кабинетные оборудования, совместная деятельность учащихся и педагогов в процессе обучения.
- Эмоционально-мотивационный компонент направлен на формирование у воспитанников потребности учиться. Проявление интереса к учёбе формируется через положительные эмоции. Единство стимулирования и мотивации к обучению составляет суть целевого компонента в педагогике.
- Контрольно-оценочный компонент. Результат процесса обучения выявляется в ходе оценивания степени усвоения изложенного материала. Контрольно-оценочная работа требует глубокого анализа промежуточных аттестаций, чтобы вовремя скорректировать процесс обучения при необходимости. Делается вывод, на какой стадии в достижении цели обучения находятся воспитанники.
Компоненты педагогических процессов, как системы
Процесс – это движение вперёд. Чтобы он происходил в правильном направлении, нужно знать конечный пункт назначения. В педагогическом процессе важно представлять конечную цель и она четко сформулирована в образовательных Стандартах. Цель родителей – дать хорошее образование ребёнку или получить хороший аттестат. Цель ученика получить достойное образование, закончить школу, получить документ с хорошими оценками. Для достижения положительных результатов необходимо сотрудничество и взаимодействие родителей, учеников, педагогов. Не только качество знаний, но и качества личности сформулированы в образовательных Стандартах.
Контакт с учениками главный компонент в работе
Содержание работы – это информативная часть которая определяет какие знания, умения и навыки должен получить воспитанник в стенах учебного заведения.
Поскольку любой ребенок может посещать несколько учебных заведений (школа, учреждение дополнительного образования, индивидуальное обучение), то здесь важна слаженная работа всех структур, включая семейное воспитание.
Результат – итог воздействия на объект системного педагогического процесса. Результат в обучении – это хорошее усвоение школьной программы, в воспитании – формирование культурной личности, востребованной в обществе.
Единство преподавания и обучения
Преподаватель и ученик должны находиться в тесном сотрудничестве во время учебного процесса. Для этого инициатива должна исходить со стороны более зрелой и компетентной стороны – от учителя. Разнообразные формы и методы работы, личный авторитет, умение заинтересовать предметом, личностная ориентация преподавания, креативность, глубокие знания в предмете станут инструментами в достижении хороших результатов.
Активность ученика – залог качественного обучения. Его заинтересованность в получении новых знаний способствует самодисциплине не только во время уроков, но и при выполнении домашних заданий, в работе с дополнительным материалом. Конечный результат полностью зависит от уровня такой активности ученика и учителя в учебно-познавательной работе.
Условия взаимодействия учителя и ученика
В течение определённого времени на ограниченной территории учитель и ученик являются партнёрами в учебно-воспитательном процессе. Общение происходит на уроках и во время внеклассных занятий. Есть общая цель – получение знаний, формирование умений и навыков. При этом исключены близкие контакты, подробная информация о внешкольной жизни учителя и ученика. Личностное пространство сохраняется целым и нетронутым.
Для учителя важно создать атмосферу доброжелательности и взаимопонимания, где от совместного труда обе стороны получают моральное, психологическое удовлетворение. Взаимоуважение и требовательность помогут достичь поставленных целей.
Ученик, как объект воздействия старшего наставника-учителя, глубоко переживает при отсутствии взамопонимания, выражает свою неудовлетворённость бунтарскими выходками. Он ищет сильных личностей, с которыми ему комфортно в общении и он может испытывать психологическое удовлетворение. Если педагогические цели учителя направлены на формирование гармонично развитой личности, то «уличное» воспитание направлено на праздный образ жизни.
Активность на уроке главный показатель для учителя
Функция учителя заключается в организации творческого общения. В ходе обсуждений ученик и учитель должны прийти к общему решению в разных ситуациях.
По ФГОС последнй редакции, большое внимание уделяется дополнительному образованию. Если в школе вся программа обучения расписана до мельчайших подробностей, то дополнительная внеурочная деятельность полностью зависит от выбора воспитанника. В зависимости от природных данных, ребенок, желающий развивать свои способности, может получить дополнительное образование. Программы секций и кружков направлены на создание условий для успешного и гармоничного развития. Образование базируется на положительных эмоциях, заинтересованности ученика в своей работе. Педагог обучает, направляет ученика в выбранном направлении.
Содержание процесса педагогической работы
Системное, комплексное, спланированное ведение обучения и воспитания при чётком прогнозировании – путь к достижению поставленных целей в формировании гражданина с социальной активностью, гармонично развитой личности.
Содержание состоит из нескольких видов:
- образование. Создание эффективных условий взаимодействия учителя и ученика в целях развития способностей обучающегося, компетентности, формировании мировоззрения, в получении ЗУН,
- воспитание. Развитие нравственных, физических качеств личности. Формирование человека высокой культуры с активной жизненной позицией,
- развитие. В процессе обучения дети получают новые знания, умения, навыки. Развиваются творческие способности в методологии «развивающего обучения»,
- организация. Чёткая методическая разработка программы деятельности учителя.
Педагогические функции реализуются в единстве. Это должно отразиться в содержательной части целостного педагогического процесса.
Педагогическая диагностика
Любая аналитическая работа направлена на прогнозирование деятельности в определённой сфере. Педагогическая диагностика проводится в целях изучения уровня обучаемости. При правильном подходе поможет скорректировать образовательный процесс. Это способ управления процессом обучения.
Методы диагностики:
- анкетирование,
- наблюдение,
- тестирование,
- анализ творческих работ,
- контроль.
Диагностика предполагает обязательный анализ для принятия мер по улучшению образовательного процесса..
Организационно – управленческий комплекс
Физическое воспитание важный компонент
Организационная структура образования, особенно в постсоветском пространстве, остаётся неизменной многие десятилетия. Ядро состоит из педагогического коллектива, который выполняет основные функции по обучению и воспитанию. Команда администрации направляет педагогическую деятельность и контролирует весь процесс. В управленческий комплекс входят и подразделения, которые помогают в организации и обеспечении работоспособности образовательных учреждений с учетом их целей и задач. Здесь приоритетными являются: интересы учебного заведения, соответствие сотрудников своей должности, разделение труда по специализации, принцип адаптации ( гибкое управление).
Критерии эффективности процессов в педагогике
Критерием эффективности работы педагога является результат воспитания и обучения, который соответствует требованию общества, общих моральных устоев. Насколько личность адаптирована для успешного проживания в обществе, для сознательного выбора профессии.
В перечень эффективного учебно-воспитательного результата деятельности входят:
- степень тревожности ученика в школе ( взаимодействие, взаимопонимание со сверстниками и учителем),
- уровень воспитанности по шкале,
- критерии сплочённости детского коллектива,
- уровень подготовленности к жизни,
- диагностика воспитательной среды.
В итоге формируется картина жизни в конкретной образовательной среде.
О проблемах целостности педагогических процессов вы узнаете из видео.