Нейропсихологический фактор влияющий на школьную успешность, рассматривается как метод понимания по каким причинам у ребенка возникли проблемы с обучением и можно ли их решить. Существует множество факторов, которые приводят к тому, что банальное снижение концентрации внимания, оборачивается отставанием в интеллектуальном развитии от сверстников. Как избежать подобных проблем и своевременно выявить причины, приведшие к их появлению?
Своевременное выявление причин школьной неуспеваемости
Развитие детей сложная тема, поскольку каждый ребенок индивидуален и, столкнувшись с трудностями в обучении, «решает» их особым образом. Задача специалистов не упустить момент и помочь ученику справиться с трудностями, возникшими на его пути.
Как правило, проблемы появляются на начальном этапе обучения, причём носят они различный характер. Кто-то из школьников испытывает затруднения при счете, другие – при чтении и письма.
Важно понимать, что здоровый школьник, без заболеваний центральной нервной системы, не испытывает глобальных затруднений в обучении. То есть, определенные проблемы есть, но они касаются одной сферы. В остальном же, развитие школьника не вызывает беспокойства.
Если ребенок по всем показателям отстает от сверстников, то есть смысл проконсультироваться с психологами, психиатрами, неврологами по этому вопросу.
Задача педагога в такой ситуации, не упустить момент и своевременно информировать родителей.
Когда возникают проблемы и с чем они связаны:
- Есть ряд факторов, которые влияют на успеваемость детей в школьные годы.
- Нейропсихологический и психолого–педагогический факторы, их влияние на школьную успеваемость, условно все факторы разделяют на 3 группы.
Проблемы возникают в течении первого или первых 3 лет обучения и связаны они не только с особенностями развития ребенка и чертами его характера.
Чем поможет своевременное выявление причин школьной неуспеваемости:
- ребенок, отстающий от сверстников, находится в стрессовой ситуации, коррекция поможет решить эту проблему,
- проведенная работа, позволит освоить информацию, которая вызывает трудности в усвоении.
Если школьник не усваивает определённую информацию, то с течением времени, под влиянием неблагоприятных факторов, у него развивается дисфункция некоторых структур головного мозга. С годами эти проблемы станут хорошо заметными и решить их будет сложнее.
Даже если у школьника есть заболевания нервной системы, то нейропсихология поможет решить проблему. Ведь ни одна из функций не нарушается полностью, а значит, ее можно развить, в той или иной мере. Опираясь на первоначальные значения школьника, уровень его интеллектуального развития.
У детей, с некоторыми заболеваниями ЦНС и психическими расстройствами, есть способность утрачивать приобретенные навыки. Такие проблемы часто возникают у детей с диагнозом РАС и аутизм. Но в таком случае они явно заметны еще до похода в школьное учебное заведение.
На что обратить внимание при снижении успеваемости:
| На способность школьника самостоятельно решить возникшие трудности: | У детей с явными отклонениями в развитии такая функция развита плохо. Им непременно требуется помощь со стороны, причем даже малейшие затруднения могут вводить их в ступор. |
| На скорость мысли и принятие решений: | Что напрямую говорит о высокой концентрации внимания. Если школьник быстро принимает решение, верно разобравшись в ситуации или предлагает несколько вариантов решения. То у него нет проблем с развитием. |
| На продолжительность занятия и способность усваивать информацию: | Если ребенок не в состоянии на протяжении длительного периода времени усваивать и перерабатывать информацию (продолжительность зависит от возраста), то ему требуется помощь специалиста. |
Дети, с различными нарушениями часто не могут концентрировать внимание, долго заниматься тем или иным делом. Любая заминка взывает определенную реакцию, чаще это недовольство, раздражение.
Активные, подвижные дети, не способны на протяжении урока сидеть спокойно, как того требует процесс обучения, нередко, проблема заключается именно в этом. Ребенок, по ходу урока утрачивает способность усваивать информацию в полной мере, что негативным образом сказывается на успеваемости.
В таком случае, установление причины, помогает скорректировать обучение, а значит, повысить успеваемость. Это происходит постепенно и требует приложения определенных усилий, как со стороны педагога, так и со стороны ученика.
Своевременное установление причины, по которой ученик отстает в школе поможет, главным образом, скорректировать процесс обучения и справиться с проблемой. Это довольно сложно, несмотря на кажущуюся простоту, под силу далеко не каждому педагогу.
Нейропсихологический подход к школьной неуспеваемости
Нейропсихология определяет процесс обучения, как сложенное звено, которое формируется из мелких звеньев, они связанны между собой и выполняют различные функции. Основным звеном считается то, что «играет» главную роль, остальные – сопутствующую. То есть помогают в достижении главной цели.
Нейропсихологический фактор в процессе обучения и его роль
Нарушение связи между звеньями приводит к тому, что «рушится» вся цепочка и ребенок не понимает, как выполнить задание.
«Рушит» цепочку фактор, тот самый, что мешает ученику усваивать информацию в полной мере. В результате возникает «пробел», восполнить который самостоятельно ребенок не может.
У детей с нарушениями развития отсутствуют причинно-следственные связи, то есть процесс взаимодействия звеньев в цепочке нарушен. В результате чего ученик упорно пытается выполнить задание, но у него ничего не получается. Но не по причине влияния каких-либо факторов, а в результате особого состояния.
Способность выстраивать цепочку из звеньев, в процессе школьного обучения, считается нейропсихологическим фактором, влияющим на успеваемость.
Кинетический
Существует также и кинетический фактор, который определяется последовательностью действий. Взаимосвязь действий, как при формировании пазла или картинки, собранной из нескольких кусочков, последовательность помогает в достижении цели.
В случае несформированности мозговых структур или при наличии определённых заболеваний, цикл движений нарушается. Ребенок не видит между ними взаимосвязи и выполняет действия изолированно, что нарушает цепочку.
Человек не только последователен в движениях, мышлении, но и в речи. Если у ребенка есть определенные проблемы с речевой функцией, то ему нужны:
- Занятия музыкой, игра на инструментах.
- Занятия ритмикой, подвижные игры, танцы.
Речь требует последовательного формирования, она строится от букв к слову, от слов к предложениям. Если в этой последовательности происходят нарушения, то выстроить речь ученик не может. Или делает это, но с определенными нарушениями.
Отставание в речевом развитии сказывается на уровне интеллекта и приводит к тому, что школьник плохо понимает, о чем говорит ему учитель. Возникают трудности, которые и заканчиваются плохой успеваемостью.
Нейропсихологии полагают, что выстроить полноценное общение с таким ребёнком можно, как и добиться от него понимания. На это у учителя уйдет не мало времени.
Цикличность
Сказывается не только способность выстраивать связи, искать причину и следствие, но и общая готовность структур головного мозга к обучению.
Это сложный процесс, происходящий в органе, его связывают с цикличностью. Цикл сна и бодрствования нарушается по различным причинам. Если ребенок плохо спит, его мозг активен в ночные часы, а не в часы обучения, он будет испытывать определенные трудности в школе, усвоении информации.
На фоне плохого сна снижается концентрация внимания, появляется раздражительность, нередко приступы агрессии, несвойственные обычным детям.
Снижение концентрации внимания приводит к тому, что мозг не успевает перерабатывать информацию. На фоне нарушения цикличности начинают проявлять себя мозговые дисфункции, ситуация усугубляется.
Но проблемы со сном могут возникать и по иным причинам, они часто обусловлены:
- напряженными отношениями со сверстниками, причем как в школе, так и за ее пределами,
- частыми конфликтными ситуациями в семье, с родителями, братьями или сестрами,
- нестабильным положением ребенка в цепочке взаимоотношений взрослых людей.
Стресс негативным образом сказывается не только на сне, но и на успеваемости ученика. Нередко подобные проблемы возникают и при приеме определенных препаратов. Чаще речь идет о стимуляторах, ноотропах.
Интуиция в процессе обучения
Помимо последовательного, существует и одномоментное, то есть интуитивное восприятие информации. Когда ребенок не выстраивает цепочек, не формирует их из звеньев, а просто принимает сведенья в первозданном виде. Как их преподносит учитель.
Суть фактора, заключается в том, что ребенок не видит грани между картинками, которые складываются в общее изображение. Поэтому и воспринимает его целым.
Как взрослый человек воспринимает уже готовую картину, написанную художником, не замечая и не различая каждого мазка кистью по холсту.
По такой схеме школьник воспринимает правила-исключения, усваивает и запоминает их. Ещё таким образом мозг запоминает иностранную речь и усваивает ее.
Когда ученик плохо воспринимает подобную информацию, не усваивает ее, то говорят о нарушении связи между полушариями головного мозга.
Нейропсихология как инструмент коррекционной работы
Нейропсихология считается наукой, которая объединяет в себе 3 направления. Это сочетание медицины, педагогики и психологии. Условно цель, которую преследует эта наука, можно сформулировать следующим образом: «выявление нарушений в психоэмоциональном, речевом развитии детей и коррекция таковых».
Так уж получилось, что на данный момент, специалистов, способных работать в нужном направлении не много, и они крайне востребованы.
Оно и понятно, ведь детей, отстающих в развитии становится все больше. Мозговые дисфункции, неврологические заболевания и психические расстройства – «бич современности». При этом подготовить к самостоятельной жизни и обучить такого ребенка крайне сложно.
Коррекция осуществляется не только с участием нейропсихологов, но и при совокупной работе нескольких специалистов. Могут быть «подключены»:
- Дефектологи, психологи, логопеды.
- Преподаватели музыки и танцев.
С кими детьми работают нейропсихологи и каких результатов удается достичь:
- с отстающими, наука помогает скорректировать поведение ребенка таким образом, чтобы он усваивал информацию в понятной, доступной форме,
- с неговорящими или плохо владеющими речью, учитывая индивидуальные особенности развития, формируется процесс обучения, он складывается из различных занятий, которые помогают ученику достичь успехов.
Внимание! Специалисты корректируют нарушения речи, стараясь сформировать, выстроить с ребенком общение таким образом, чтобы достичь взаимопонимания.
На начальном этапе оценивается степень нарушений, выявляется сама проблема, над которой и планируется осуществлять работу. Когда проблема идентифицирована, устраняется ее причина, а дальше начинается коррекция состояния. Она выстраивается постепенно, поэтапно. Результатом подобной работы считается отсуствие глубоких «пробелов» в школьном обучении.
Естественно, что программу дети усваивают различным образом, но методы, которые применяет нейропсихология, помогают оптимизировать этот процесс. Если ученик чего-то не понимает, по причине неспособности сформировать цепочку, созданную из взаимосвязанных звеньев, то задача нейропсихолога, в такой ситуации, найти подход к ребенку и донести до него информацию.
В каких областях наука применяться, как метод коррекции:
- В логопедии, в практике дефектолога, для наилучшего понимания нарушений в механизме мозгового и речевого развития.
- Используется при работе психолога, который практикует на детях, испытывающих трудности при обучении.
- Коррекционные методы подобного рода показали эффективность при работе с подростками, имеющими нарушения развития, особенности психичесокго поведения.
- При работе с детьми и лицами подросткового возраста, имеющими различные особенности психики, речевого и психомоторного развития.
Нейропсихология помогает обучать детей с диагнозом РАС, аутизм, СДВГ. Она незаменима при работе со школьниками, которые имеют нарушения интеллекта, речевого развития. Неговорящие дети школьного и дошкольного возраста также успешно взаимодействуют с подобными специалистами.
Если школьник, по каким-то причинам, агрессивен, не может выстроить отношения со сверстниками, ему тяжело дается «жизнь» внутри коллектива, то помочь такому ребёнку может нейропсихолог.
Если высшие психические функции человека, как индивида, развиваются не надлежащим образом, есть определенные отклонения. То задача специалиста их обнаружить и своевременно скорректировать, чтобы в дальнейшем не возникло серьезных проблем.
Понятно, что этот метод коррекции эффективен при работе со школьниками, которые имеют определенные нарушения в развитии, то есть обучаются по специализированной программе, в коррекционных заведениях. Но и в обычных случаях, когда ребенок не имеет подобных проблем, нейропсихология дает неплохие результаты, чем она полезна:
- повышает успеваемость школьника и облегчает усвоение информации,
- способствует общему развитию ребенка, помогает выстроить отношения со сверстниками и родителями,
- корректирует нарушения психического или иного характера, которые слабо выражены и часто остаются без должного внимания со стороны родителей,
- помогает в выстраивании речи, улучшает коммуникационные способности школьника, препятствует развитию стрессовых ситуаций, которые потенциально опасны.
Любое заболевание проще лечить на начальном этапе развития, так и коррекцию проще проводить, когда нарушения только возникли и не обернулись глобальными последствиями. Если школьник не успевает, отстает от программы, у него есть определенные проблемы со сверстниками, ему поможет нейропсихолог.
На школьную успеваемость влияют различные факторы, в том числе и нейропсихологический. Причем это влияние можно назвать обширным, ведь оно затрагивает весь процесс обучения и сказывается на общем развитии ребенка.
Роль семьи в обеспечении школьной успешности в следующем видео: